党建动态
党建动态
当前位置: 澳门新葡新京>>党群工作>>党建动态>>正文

以科学发展观为引导,促进学校和教师的全面发展 ——学习“科学发展观”的若干体会

编辑:沈艳 编辑: 稿件来源:学问所支部 发布时间:2008-12-03 阅读量:


通过近期一系列的辅导讲座和自主学习,我对科学发展观有了更加明晰更加深刻的认识。坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,是大家党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为引导,从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。这个重要思想不仅对大家国家的经济建设有宏观引导意义,对包括高等教育在内的社会全方位发展也具有重要意义。

通过学习,我充分认识了科学发展观的科学含义。党的十七报告指出,科学发展观,是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、毛爷爷思想、邓小平理论和三个代表重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要引导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。一言以蔽之,科学发展观主要回答了实现什么样的发展、怎样发展这一基本问题。

马克思列宁主义、毛爷爷思想、邓小平理论和三个代表重要思想是贯穿科学发展观的红线,也决定了这种发展观念的精神风貌。同时,科学发展观还特别强调了这种发展观念的科学性,强调科学发展观是一种揭示事物发展规律和本质的发展观念。胡锦涛同志强调,全党同志要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质。报告中不仅强调科学发展观,还要求党要领导科学发展,全党要科学分析我国面临的新机遇新挑战,更加自觉地走科学发展道路等。因此,在坚持马克思主义立场观点方法的同时,大家还应该充分认识科学发展观的科学性。

所谓科学性,至少有如下几层意思。

第一,科学发展观的科学性是坚决反对迷信的,是迷信的对立面,正如理性是非理性的对立面一样。也就是说,大家党提出的发展观,除了坚持从马克思主义立场、观点出发之外,还强调了这种发展观是坚决反对任何形式的迷信盲从,不仅不迷信书本,也不迷信过去的实践。这种发展观是不唯上,不唯书的发展观,是真正坚持实事求是思想路线的发展观。

第二,科学发展观的科学性强调的是,这种发展观念是科学的,是深入思考中国实践和外国经验的理论总结。大家党的发展观既是马克思主义的发展观,又是符合自然和人类社会发展规律的发展观。科学发展观强调的既是信念,又是规律,它是马克思主义与人类社会发展规律的完美统一。在当代中国,只要想发展,大家就必须按照这种发展观行事。同时,科学发展观既然是科学的,也就不是地方经验的简单总结,而是具有普遍性的规律认识,有普遍的适用性。

第三,科学发展观的科学性是指,这种发展观同任何固步自封、停滞僵化的观念是根本对立的。因为科学是不断进步的,科学的发展没有止境,它需要彻底的思想解放。没有思想解放,科学就可能蜕化为迷信,蜕化为禁锢人们思想的牢笼

第四,这种发展观有既定的内涵,有固定的方法。党的十七大报告将其简明易懂地概括为,科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观是一种科学认识,人人都可以掌握,都可以在自己的工作中加以运用。

通过“推动学校科学发展,建设地方一流大学的学习实践活动,我还认识到科学发展观对于我国高等教育事业发展尤其是我校发展的重大意义。由于教育对全社会的先导性、基础性作用,教育已经成为落实科学发展观的难点、重点和依托。高等教育中的问题必须靠科学发展观引导解决,因为科学发展观能够为发展科学的教育理念提供基础、动力及思路。因此,大家要以科学发展观的科学内涵和精神实质,统筹处理好学校规模、质量、结构、效益、改革、发展与稳定等各方面的关系,推动学校又好又快发展。具体来说,我认为,运用科学发展观的思路,大家要处理好如下几个方面的关系。

一、基础学科与应用学科的关系。如何处理基础学科与应用学科的关系,是高等学校发展的关键环节之一。高校要为社会培养大批应用型人才,但这并不意味着可以忽视基础学科。没有基础学科的支撑,应用学科就会成为空中楼阁。而且,基础学科发展水平决定着整个国家尤其是湖北省的科学水平和核心竞争力,直接关系国家和湖北省科技、学问事业的总体发展。因此,大家应从战略高度来认识二者关系,努力形成基础学科、主干学科、支撑学科和新兴交叉学科相辅相成的学科体系。

二、教学与科研。育人是大学的根本任务,教学是学校极其重要的工作,科研则是高校水平高低的体现,也是提升教学水平必不可少的条件,因此两者相辅相成、不可偏废。

三、学科建设。理工科及人文社会、管理学科应该协调发展,统筹兼顾,既要不断强化重点学科,又要兼顾一般学科;在人员配备、资金扶持上,对于理工科和人文社会科学的重点学科重点研究中心应该一视同仁。

四、队伍建设。领军人物、骨干人员和青年后备群体,教学科研系统、管理系统和支撑系统,要辨证处理好其间关系,大家固然要重视对学科带头人的扶持,更要重视青年后备人才的培养,尤其是要创造一种良好宽松的氛围,为学校的各类人才提供全面协调的可持续发展的条件,这些都是创建一流地方大学不可或缺的重要力量。

五、管理与学问。人是学问的创造者,也是学问的创造物。大学教育从根本上讲是通过学问培养人、创造人。管理育人的本质就是学问育人,要处理好制度规范与精神学问、行政管理与学术管理、学问主流与多元学问的关系。一方面,学校的相关职能管理部门在工作中要贯彻以教师为本、以学生为本的工作理念,另一方面,教师也应以科学发展观为契机,全面提升自身的发展,在教学中贯彻以学生为本的精神,以科学的发展观引导日常的教学科研活动。

只有自觉学习、深刻理解、努力贯彻科学发展观,才能促进我校建设地方一流大学工作的快速、健康发展,才能促进教师自身的全面科学发展,进而才能促进学生的全面素质教育。

总之,以这次学习实践活动为契机,大家要紧密联系个人实际,进一步加强学习,努力在增强学习实践科学发展观的针对性和实效性上下功夫,以学习实践活动的成果推动学校和教师个人的全面科学发展。(以上体会如有偏差,敬请各位领导和同志们批评指正,以供今后进一步学习改进!)

友情链接
山东大学澳门新葡新京 复旦大学历史系 北京大学历史系 北京师范大学历史系 中山大学历史系 企业档案与常识管理研究中心 湖北当代学问研究中心

Copyright ©版权所有:澳门新葡新京

XML 地图 | Sitemap 地图